近來國際學校採行IB MYP制度，雪人老師相信很多家長還是不清楚這套制度究竟如何運作，這篇文章就IB MYP 這制度下的幾個面向來分析學生能在英文課學到什麼？
IB MYP的特色
英文不再像是學科，而是語言工具。在IB MYP制度之前，平常每週會有較固定的文法單字小考，期中會有一個大考（傳統紙筆測驗，內容不外乎單字、文法、課文理解)，期末有一個 project 或 essay要交，兩項合併加上平時小考成績合成每學期的成績。IB MYP 注重學生的思考、表達能力，所以在課堂上老師會給學生許多聽力、閱讀材料，然後要求學生對於內容去做理解、討論、並且表達想法----簡單來說，IB MYP 的精神是「用英文理解世界、表達自己」，已經不是把英文當成一個學科來學習。老師還是會給一些單字表，也還是會教文法，但是用意是讓孩子理解文本，並非用這些單字、文法來做測驗給學生打分數。
什麼樣的學生最能在 IB MYP 中得益？
我相信很多家長一定覺得「IB MYP 的理念很好啊！」沒錯，如果您的孩子英文的「基礎能力」很好，而且平時就對自我要求高，這個制度能夠把您的孩子提升至另一個境界，他們會成為一個有想法、有良好組織能力、不只會死讀書的菁英份子，因為學校的報告主題幾乎都是要求學生對當今世界上的重要議題、社會現象來做研究。請注意，我說的是「英文基礎能力良好＋自我要求高」這個前提，這個制度才會有這個效果。 英文的基礎能力好，表示學生有足夠的字彙量跟文法知識來準確表達的自己的想法; 自我要求高，表示在做報告的過程中會要求自己通透了解他在網路上查到的英文資料（會查閱不懂的單字、盡量理解每一個句子)。對這樣的孩子來說，英文只是工具，他們會在這個制度下「磨亮」這個工具，並且還會成為一個「有想法」的人。
如果我的孩子英文基礎尚且不穩呢？
如果您的孩子字彙量不是很多，基本的句法也不是很熟，光是要理解消化這麼多英文材料就有點吃力，更不用說還要用英文表達自己的想法了。事實上，根據雪人老師的經驗，當我請學生閱讀完一篇文章，然後請孩子用中文作摘要還有心得感想，大部份的孩子光是用中文都表達不好了更遑論是使用英文。這樣的孩子在 IB MYP 制度中面對每一科滿山滿谷的報告，每一科都要在英文網站找資料，那麼多的網站，每個都要花時間看，怎麼來得及?!只好拼拼湊湊剪剪貼貼，只求能有個 ppt 交差。英文基礎不好的學生在IB MYP制度中，就像走沒學好就被要求會跑的小孩，既沒有辦法穩定增加單字量、語法觀念，對於作業報告中的議題也只有粗淺皮毛的了解。況且，學校雖然現在不著重單字文法，但是作業報告還是會針對這些去評分。
IB MYP 作業、報告中的評分項目
孩子的各項作業、口頭報告、書面報告通常會有下列幾個評分項目 1.對於文字、聽力材料的理解程度 (最基本的一項，檢視學生對內容理解正確與否、深入或僅止於表面）2.對於文字、聽力材料的反思程度（是否能與自身經驗作連結，對內容做反思或分析) 3.字彙與句法的使用能力（是否能使用正確的字彙與句法、是否只能使用有限的字彙或是有廣泛的字彙量來充分表達想法）4.溝通能力（口頭報告是否跟台下觀眾有眼神交流、語速是否太快、音調是否有起伏？簡單說就是要看看學生上台做 presentation 是真的有要讓台下的人聽懂還是只是唏哩呼嚕自己murmur完就趕快下台)。以上四項都以8分為滿分。1-2分是一個區間，接下來是3-4分，再來是5-6，然後是7-8。在每個項目得到7-8分表示學生充分具備此項要求的能力，5-6分表示具備中上能力仍有進步空間，3-4分表示學生只具備最基本基礎的能力或理解文本程度仍需努力，1-2表示學生幾乎沒有做到報告或作業所要求的能力。
總結
「IB MYP 其原意是考量中學階段年紀的學生正處於從進入青春期到青春期中期的過渡階段，是人生一個人格和智力成長的重要時期，所以需要一個課程能夠幫助他們在瞬息萬變的世界幫助學生發展知識、了解、判斷和所需的技能，培養主動並負責地參與的能力，學習如何學習，讓學生在獲得知識的同時，也能夠了解如何用批判的態度去衡量得到的資訊。IBMYP的目標在鼓勵學生成為有創意、具批判能力，又有自省能力的思考者，並強調知能上的挑戰，鼓勵學生把所學習的傳統科目內容和現實世界做連結。課程著重溝通的技巧、跨文化的了解和全球發展的參與，培養學生具備這些特質，以便日後成為全球領袖（以上引用王秋萍博士 台灣教育改革 部落格）。」雪人認為，相較於台灣學生家長習慣的傳統考試和評分標準，IB MYP 其實是一個對英文能力要求很高的制度。因為在這個制度底下，學生不再只是「學英文」，它幾乎可以說是已經跳過這個階段，直接要孩子「學習用英文去進行更高階的思考與表達」。您的孩子比較需要的是「學英文」還是有能力「學習用英文去進行更高階的思考與表達」呢？